Відповідальність вихователя за формування мовленнєвої компетентності дошкільників

10 лютого 2026 року у Центрі професійного розвитку педагогічних працівників Вознесенської МР проходив практичний інтенсив для вихователів старших груп ЗДО «Компетентність педагога у використанні державної мови». Мета зустрічі – вдосконалювати компетентність педагогів у використанні державної мови у професійній діяльності; збагачувати знання щодо інноваційних технологій формування мовно-комунікативної компетентності вихованців.

Модератор заходу, консультант Центру Богдан А.О., акцентувала увагу слухачів на актуальності проблеми, яка обумовлена законодавчими вимогами, викликами національної безпеки та професійним стандартом вихователя ЗДО; наголосила на відповідальності педагога за формування мовленнєвої компетентності дошкільників та формування у них навичок спілкування державною мовою. Пам’ятаючи, що старший дошкільний вік – це період активної соціалізації та підготовки до школи, а «мовлення вихователя – це основний інструмент його професійної діяльності», ми маємо формувати не просто майбутнього школяра, а свідому особистість, здатну до успішної комунікації. Мовленнєва компетентність у цей час стає фундаментом для успішного навчання, а відповідальність вихователя полягає не лише у проведенні занять, а й у постійному супроводі дитини в її мовленнєвому зростанні.

З метою вдосконалення навичок володіння державною мовою, учасники виконували практико-мовленнєві завдання, які передбачали: чистоту та нормативність мовлення; культуру спілкування; багатство словника; ідеї щодо створення стимулюючого мовленнєвого середовища; ознайомлення із сучасними методиками і технологіями.

Педагоги Репчинська О.Г. (КЗДО №2) та Халупенко А.В.(КЗДО №12) поділилися досвідом використання ефективних педагогічних технік та інтерактивних прийомів комунікативної спрямованості (мнемотехніка, коректурні таблиці Н.Гавриш, методика ТРВЗ та інші). Не залишилося поза увагою і питання взаємодії з родиною, так як відповідальність вихователя поширюється і на просвітницьку роботу з батьками, оскільки родина є першим і найважливішим мовленнєвим середовищем дитини.

Підсумком зустрічі став висновок про те, що мовленнєва компетентність є невід’ємною складовою професійної компетентності педагога, а її значення у формуванні всебічно розвинутої особистості учня беззаперечне.

Алла Богдан, методист ЦПРПП